課桌椅設計是以人為本，為人服務， 從人的需要，人的健康出發。
然而，長期以來規格不變，前排后排高矮不分的學校課桌椅對學生生長發育的不利影響卻被忽視了，如果中小學生成天坐在與身體不配的桌椅上，弓著腰，側著身子，時間長會導致(cause)各種 ；如：圓背、駝背、脊柱畸形等。升降課桌椅其主要作用是：在使用過程中能有效鍛煉廣大師生的身體、能切實有效地增加課程的趣味性、創造更好的學習和生活環境，從而更有效地促進學生身心健康、積極發展、保證教學效果。
青少年保持正確的姿勢，使身體正常發育至關重要的。筆者認為青少年出現不良坐姿無非就是兩個方面，一個是政府、教育(Education)、衛生等部門沒有及時改進和調整與學生身高不配的課桌椅，對學校課桌椅分配方式方法存在的問題不夠重視，二是學生自身的坐姿問題。無論哪方面造成的不良坐姿直接和間接的影響著青少年的正常生長發育。
因此， 為青少年設計科學的、人性化的、 是健康的課桌椅，保證青少年健康成長。課桌椅廠家總裝配和部件裝都是若干個裝配工序所組成就產品的組成來說，零件是構成產品的最小單元?若干個零件組合成部件，使其成為產品的一個部分.無論其結合形式和方法如何，都統稱為部件。
學生課桌椅的配置 得滿足學生的生理和心理特點，使得學生能夠在舒適和便捷的條件下學習和工作。
課桌和座椅是一個組合體，兩者關系密不可分， 高度的課桌 有相應高度的座椅來配合，因此在設計中應該將課桌和座椅作為一個整體進行綜合考慮。
19世紀中、后葉，課桌椅曾按學生年級、年齡規定(guī dìng)型號。1865年Fahrne：從學術上研究課桌椅。他主張一名學生對同一套桌椅可使用2年。隨后，按年級和身高，對義務教育學生提出7種大小型號，前6種男女生通用，第7號 高身材女生用，各型號適合身高范圍不均等。1893年三島通良曾按學生年齡每兩歲，粗略地將課桌椅分為4種型號。 標準化組織(ISO)有一個家具技術委員會（ISO/TC136)，1979年制訂了一項 標準，即《ISO5970-1979家具一教育機構（organization)桌椅一功能尺寸》。ISO的這一標準共分7種型號，給出了各型的平均身高，一律間隔15cm，未規定適合身高范圍。
進入20世紀以后，眾多的 先后制訂了適合本國的課桌椅標準，都以學生身高做為大小型號的基礎，但適合身高范圍(fàn wéi)各有不同。
我國在20世紀50一70年代，塑料課桌椅各型號的身高范圍(fàn wéi)一律采用身高每相差10cm的分組方法，互不重疊。
標準《ISO5970-1979)出現以后，我國的 標準(G13397G-83學校課桌椅功能尺寸》就是參考這一標準和日本工業規格叮工SS1021-1980)制訂的，共九種型號)，各型號適合身高范圍(fàn wéi)的幅度一律為15cm，且相互重疊。2002年的新標準規定(guī dìng)學校課桌椅共設10種，學生身高每增加7.5cm就有一種型號。
對身高突增中的學生每年提供一種型號的課桌椅，身高范圍幅度15cm，則恰好包括(bāo kuò)兩個標準差，即大約有70%的學生在此范圍幅度之內。課桌椅從外形看，由單一的形態逐漸過渡到升降式、連式等更符合人體工學的多種形態。而且，隨著青少年身高、體重的發展變化。國內外都存在課桌椅標準再修訂的問題，但也有不同，主要體現于課桌椅的擺放問題，相對國內的普遍整齊劃一，國外學生課桌椅的擺放則靈活多樣。 換言之，此時課桌椅對身高的符合率 高可達70%。
