傳統(tǒng)模式：采用二人一排，讓緊鄰的學(xué)生能成為學(xué)習(xí)伙伴。盡量排成偶數(shù)排、排與排之間要有足夠空間，那么奇數(shù)排的兩人并可以轉(zhuǎn)過來和后面的學(xué)生討論。
圓形模式：桌子為外圈，椅子為內(nèi)圈，最合適全班討論，促進(jìn)學(xué)生的面對面溝通能力，當(dāng)學(xué)生需要寫字時可直接轉(zhuǎn)過去即可。課桌椅廠家總裝配和部件裝都是若干個裝配工序所組成就產(chǎn)品的組成來說，零件是構(gòu)成產(chǎn)品的最小單元?若干個零件組合成部件，使其成為產(chǎn)品的一個部分.無論其結(jié)合形式和方法如何，都統(tǒng)稱為部件。
分組模式：安排座位緊繞在并起來的桌子旁邊，讓學(xué)生有接觸，促進(jìn)小組互動有的學(xué)生需將椅子稍做調(diào)整才能看到黑板、老師、投影布幕?？蓪⒚啃〗M中背對教室前方的椅子撤走，以免學(xué)生頻頻轉(zhuǎn)頭。
馬蹄形模式(pattern)：學(xué)生能有自己桌面讀寫、直接看到老師與視聽媒體。課桌椅從外形看，由單一的形態(tài)逐漸過渡到升降式、連式等更符合人體工學(xué)的多種形態(tài)。而且，隨著青少年身高、體重的發(fā)展變化。國內(nèi)外都存在課桌椅標(biāo)準(zhǔn)再修訂的問題，但也有不同，主要體現(xiàn)于課桌椅的擺放問題，相對國內(nèi)的普遍整齊劃一，國外學(xué)生課桌椅的擺放則靈活多樣。 學(xué)生之間能有面對面接觸。讓學(xué)生兩兩并坐。老師能隨時走入馬蹄形中間發(fā)言演講。確保馬蹄型之間有足夠的空間。也可以小組為單位成為半圓形。
工作站模式：這種排列方式趨向于主動操作、實(shí)驗(yàn)取向的教學(xué)情境。 學(xué)生可坐在桌子旁，等老師示范教學(xué)后，立即合作進(jìn)行作業(yè)。如需培養(yǎng)學(xué)習(xí)伙伴，一個工作站排兩人最適合。
V形模式(pattern)：傳統(tǒng)直排式不會促進(jìn)主動式學(xué)習(xí)。升降課桌椅其主要作用是：在使用過程中能有效鍛煉廣大師生的身體、能切實(shí)有效地增加課程的趣味性、創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康、積極發(fā)展、保證教學(xué)效果。如果學(xué)生人數(shù)超過 30 ，并且只有長方形課桌，可排成 V形，減少學(xué)生之距離。學(xué)生能對教室前面的東西看的一樣清楚。比起直排式，老師也可以看到更多學(xué)生。最好行間的走道不要設(shè)在中間位置。
演講廳模式：演講廳主動式學(xué)習(xí)環(huán)境有限，但還是有可能性。如果座位是可移動，可排成弧形，營造可見度。如果座位是固定的，請學(xué)生靠到中間。不管演講廳多大，還是可以學(xué)生兩兩分組，并套用主動式學(xué)習(xí)中需要和鄰座伙伴合作(collaborate)的活動。
會議廳模式：桌子是長的或圓的，最適合這個排列方式方法這種排法使老師重要性減低，學(xué)生重要性增加。如果老師座位在前面最遠(yuǎn)端學(xué)生會有被忽略的感覺。也可以把長桌子排成中空的方式。
分散分組模式(pattern)：如果教室夠大，可以先排好桌椅，讓各小組能進(jìn)行小組型態(tài)學(xué)習(xí)活動。讓小組距離稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，以防干擾。不可讓距離過遠(yuǎn)，以防難以聯(lián)絡(luò)。
組中組模式：這種排法最 適合魚缸式討論法，稱內(nèi)外圈團(tuán)體討論法。也可以實(shí)施角色扮演、辯論組活動之觀察?？梢詫⒁巫优懦赏膱A。也可將會議桌擺在中間，外圈在擺一圈椅子。
這十種課桌椅的排列方式是較為常見的，這幾種排列方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接的影響(influence)。
是學(xué)生課桌椅生產(chǎn)廠家，專注課桌椅，能夠根據(jù)學(xué)生身高進(jìn)行定制，并且進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，盡量的滿足空間需求，我廠始終秉承誠信的經(jīng)營(jīng yíng)理念，始終將提供學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境為己任，不斷為各大院校提供優(yōu)質(zhì)安全、科學(xué)健康、綠色環(huán)保的課桌椅，我們用心，讓學(xué)生安心，家長放心，學(xué)校寬心。
