第一種原因，學校還沒有這方面的意識。課桌椅配料按照質量和尺寸的要求，將成材、各種人造板鋸制成各種 規格的毛料的加工過程稱為配料。它是木制品生產工藝過程中 的主要部分。配料質量的好壞，不僅直接影響產品的質量，同時也影響到材料的利用率和加工生產的速度。鐵床一般分為單層鐵床、雙層鐵床和三層鐵床。基本上是用普通鐵管或者角鋼，經過焊接而成，蘇州光彩家具鐵床生產流程一般為下料-鉆孔-焊接-打沙-酸洗磷化-噴涂 。使用場所多為學生宿舍、員工宿舍、工地活動房、公寓等等。在不少農村中小學，十多年前的不達標學校家具仍在 超期服役 ；一些書桌破裂、凹凸（āo tū）不平、掉底，椅子掉板、鐵釘外冒等現象并不鮮見。對這些條件不好的中小學校來說，能有教室家具用就不錯了，哪兒還能挑挑揀揀？
第二種原因，學校有意識但財力不足。學校家具大部分學校都是使用傳統由實木加工成的單人課桌，雙人課桌。這種課桌加工方便，材料為雜木，浪費大量木材，而且不耐用，目前仍為很多貧困地區的中小學采用。因課桌凳高度固定，逐漸被鋼塑結構的可調試課桌取代。很多人都知道，大力推廣升降式學生課桌椅是解決這個問題的好辦法，可許多學校表示，固定高度的木質學生課桌椅成本不超過100元，而且結實耐用，升降學生課桌椅每套要200多元，再加上日常維護的費用，學校財力難以承受。
第三種原因，學校有意識也有財力，甚至已經配備了可調節高低的學生課桌椅，卻主動 廢 掉了其升降功能。這些學校往往過于追求 完美 的課堂視覺效果，為了在教學評比、巡查、展示中獲得較好的印象分，不允許學生隨便調整學生課桌椅高度，要調就全班一起調，使 可調節 變得形同虛設。
學校家具廠家專家說，最后一種原因讓人氣憤，而為了所謂的學校形象犧牲中小學生利益的事例并不鮮見。古人講究因材施教，我們今天卻連 因人設桌 都做不到嗎？校長們不是總愛講以人為本嗎？我想，真正的以人為本，應該從為學生配備合適高度的學生課桌椅入手。