1、兒童的思維發展
這個時期的兒童學習主要以‘符號化’的學習為主。思維主要以自我為中心，主要還是 站在自己的立場考慮（consider) 問題。比如，一個兒童告訴他的玩伴怎樣將VCD的音量調大是 會說出例如‘往前擰、往后停’等類似的詞語，而他的玩伴等他說完后還是 不能明白他說的什么意思。這就是 典型一個實例，因為這個時期的兒童還不能站在別人的角 度去考慮 問題。
除上述的特點以外，兒童只能簡單的將符號與單一的事物聯系在一起，不能多方面全方位的展開聯想。比如，當這個時期的兒童知道‘理發館’是 理發的地方時，他們 還會問‘發廊’是 干什么的地方。
2、強烈的好奇心理
強烈的好奇心理是 這個時期兒童發展的典型特征，對周圍的事物表現出了足夠的興趣，‘為什么’這個詞在3一7歲的兒童腦海里不斷涌現，并且對父母交代的事情能夠以積極的心態去應對，愿意單獨的去完成一些自我所能觸碰到的事物。課桌椅從外形看，由單一的形態逐漸過渡到升降式、連式等更符合人體工學的多種形態。而且，隨著青少年身高、體重的發展變化。國內外都存在課桌椅標準再修訂的問題，但也有不同，主要體現于課桌椅的擺放問題，相對國內的普遍整齊劃一，國外學生課桌椅的擺放則靈活多樣。 在好奇心理的映襯下還發現這個時期的兒童有強烈的表現欲，比如玩積木，兒童非 常希望成 人看著自己完成作品，這種 表現欲隱含著兒童需要的安全感與期望大人愛護，這一時期的兒童的心理好奇而脆弱，簡單而執著，但這種 好奇、脆弱、簡單、執著的外表下，蘊含著深刻的創造性。
3、無意識的模仿心理
一般而言，兒童從三歲開始語言、肢體功能發育完善，與此同時模仿力也表現的很明顯，他們 一般模仿一些比較顯現的活動和動作。比如兒童會模仿家長的動作和口吻打電話；模仿長輩有模有樣的翻報紙、一頁一頁的翻書同時還表現的若有所思。總之，這時的兒童仿佛覺的自己長大了，有一定的能力了，能夠自己應對一些事情。所以他們 會對周圍成 人的所作所為產生新鮮感，也想按著成 人的樣子自己操作控制一下，模仿一下。
兒童的這種 心理是 人的心理發展階段所必須經歷的，在此時兒童是 通過模仿來達到學習的結果，來更好的對這個陌生的事物達到充分認知的。需要注意(attention)的是 ，家長這時應當有足夠的耐心，并且為自己的孩子做好表率作用，時時處處注意自己的言行舉止，因為往往因為很小的一些細節，被孩子模仿較終形成不好的習慣。
4、情緒支配下的兒童心理
理智在這一時期還沒有發展成熟，致使兒童的心理活動受心理支配的作用很大，其行為表現無意性。比如兒童對感性趣的事物表現出足夠的積極性，但對不感興趣的事物就會消極怠慢。這是 因為感興趣的事物能激發(excite affected)兒童的積極的情緒，反之，則會讓消極的情緒涌現。
除以上主要的兒童的心理活動發展的特點外，這時的兒童的還有較強的依戀感，突出的群聚心理等等，這樣一系列的心理發展階段的特點共同地影響著兒童的成長同時也是 現代兒童產品(Product)設計所務必考查的要素。
小結，無論是 兒童的生理特征還是 兒童的心理發展特征都是 人機工程學理論所研究的重要基礎，通過對人機工程學概念、理論的進一步分析(Analyse)，得出3一7歲兒童的生理心理發展都有異于成年人的獨特品質，第二章章節的分析對于后續的模型創建以及民間民俗紋樣的選取和應用到現代居室多功能組合式兒童學生升降課桌椅的設計中，具有重要的意義。
