《要求》對學生課桌椅配置雖有明確規定，但由于學校條件及管理、觀念等多方面因素影響，學生課桌椅的配置往往達不到預期目標，主要有如下兩個問題。高度與身高不匹配主要是中小學生課桌椅的高度與學生身高數據不匹配。雖然《要求》中明確規定各學校應配置0～10號共11種不同型號的課桌椅，但在實際使用中，不少學校各年級都使用1～2種型號課桌椅，能分別按學生身高配備不同尺寸課桌椅的學校不多。有些學校即使有不同型號的桌椅，但班主任教師為課室整潔美觀，也多未按照學生身高來調整。
使用規格(specifications)統一為使課室擺設整潔，部分班級多采用比較統一規格的課桌椅。一些學校德育部門對班級實行精細化管理，對課室課桌椅擺放的整潔性也提出要求。有的班主任為了課室看起來整齊統一，調整課桌椅的時候只保留高、低兩種型號課桌椅，有的甚至只選用同一種統一高度的課桌椅。
一般來講，制作工藝上的精進，主要有 新設備和新技術研發兩種主要途徑。通過 新設備能夠將課桌椅生產的流程進一步的效率(efficiency)化，流水線作業，模具（稱號：工業之母）加工，能夠相對于獨自進行整體生產的速度得到很大的提高。而機械設備(組成：驅動裝置、變速裝置等)的數據控制語言操作下，各種裝配零件的加工調整 為 ；因而的得到的成品裝配上擁有 高的契合(指:投合)程度，這也就意味著這種課桌椅的使用承受強度和使用的時長都將的到很大的改善。
按課桌椅用途分類，目前中小學為常用的平地用課桌，大學又有階梯課桌，閱覽室課桌等；當然，目前中小學的課桌還分為可升降課桌和固定課桌。升降課桌椅其主要作用是：在使用過程中能有效鍛煉廣大師生的身體、能切實有效地增加課程的趣味性、創造更好的學習和生活環境，從而更有效地促進學生身心健康、積極發展、保證教學效果。我國學生的課桌椅大體沿襲著西方學校課桌椅的發展軌跡。從構成的材料品質和發展歷史看，兩者并無明顯不同，都經歷了雜木制造（ 代）——鋼木合一（ 代）——硬塑替代階段；從外形看，由單一的形態逐漸過渡（transition)到升降式、連式等 符合人體工學的多種形態。而且，隨著青少年身高、體重的發展變化。國內外都存在課桌椅標準再修訂的問題，但也有不同，主要體現于課桌椅的擺放問題，相對國內的普遍整齊劃一，國外學生課桌椅的擺放則靈活多樣。
學生課桌的優勢：就是可以調節學生用的課桌凳高度，適合學生身材，而不至于因固定課桌造成學生各種 ；比如近視眼等。有優點，缺點也是不可避免的，學生課桌的缺點因是鋼木結構，導致(cause)桌凳腿結果復雜，對于學生打掃教室起來比較麻煩，而且因為不能隨手調節高度，需要借用 的器械才能調節高度，導致很多學校的升降課桌淪為固定課桌。
升降學生課桌，顧名思義，就是可以調節課桌高度的課桌。小學生桌椅由一個工人或一組工人在不更換設備或地點的情況下所完成的裝配工作，叫做裝配工序. 一用同一工具和輔具，不改變工作方法，并在固定的連續位迓上所完成的裝配工作， 叫做工步。在一個裝配工序中可包栝一個或兒個裝配工步。升降課桌椅其主要作用是：在使用過程中能有效鍛煉廣大師生的身體、能切實有效地增加課程的趣味性、創造更好的學習和生活環境，從而更有效地促進學生身心健康、積極發展、保證教學效果。升降學生課桌生產(Produce)廠家都是設計通過桌腿的相關固件在滑軸之間上下滑動，并由螺絲固定，起到調節課桌高度作用，來滿足學校及學生要求。升降學生課桌材質：主要為鋼木結合結構，桌面為三聚氰胺板，桌腿鋼結構。凳子也多為鋼木結構，桌凳也有相關固件來調節高度；也有塑料的升降學生課桌。
